Oleh Ahmad Ibrahim

Penegasan kerajaan Madani terhadap pembelajaran Sejarah Malaysia dan Perlembagaan Persekutuan di universiti tidak harus dibaca sebagai perubahan kecil dalam struktur kurikulum.

Ia sebenarnya mencerminkan satu kegelisahan yang lebih besar tentang arah pembentukan intelektual dan kewarganegaraan generasi muda.

Dalam dunia yang semakin digerakkan oleh kecekapan teknikal dan kebolehpasaran graduan, universiti berisiko melahirkan insan yang cekap bekerja tetapi kabur tentang makna menjadi warganegara.

Sejarah dan Perlembagaan ialah dua asas yang membentuk kesedaran kenegaraan.

Perlembagaan pula menyediakan kerangka yang mengatur hubungan antara rakyat dan kuasa, antara kebebasan individu dan kepentingan bersama.

Apabila kedua-duanya diketepikan atau dipelajari secara sambil lalu, kefahaman tentang negara menjadi cetek dan mudah dimanipulasi.

Sejarah & Perlembagaan, Elemen Perbaiki Ketidakseimbangan

Dalam kalangan mahasiswa, wujud kecenderungan melihat sejarah sebagai kisah masa lalu yang tidak relevan manakala perlembagaan dianggap dokumen undang-undang yang jauh daripada kehidupan seharian.

Sikap ini bukan lahir secara semula jadi tetapi hasil sistem pendidikan yang terlalu lama memisahkan ilmu daripada pengalaman sosial.

Universiti pula semakin dilihat sebagai laluan mendapatkan kelayakan bukan ruang membina kesedaran sivik dan tanggungjawab awam.

Dalam konteks ini, penekanan semula terhadap Sejarah dan Perlembagaan boleh difahami sebagai usaha membetulkan ketidakseimbangan tersebut.

Ia satu pengakuan bahawa pendidikan tinggi tidak boleh bersifat neutral terhadap persoalan identiti, nilai dan hala tuju negara.

Mahasiswa bukan sekadar bakal pekerja tetapi bakal pengundi, pembuat keputusan dan pemegang amanah masa depan.

Namun, persoalan yang lebih penting ialah bagaimana dasar ini dilaksanakan. Menjadikan Sejarah dan Perlembagaan sebagai kursus wajib tidak menjamin perubahan minda.

Jika pendekatannya masih berasaskan hafalan fakta, kronologi peristiwa atau senarai peruntukan undang-undang, maka kesannya akan terbatas. Ilmu kenegaraan yang hidup menuntut dialog, perdebatan dan keberanian untuk bertanya soalan yang tidak selesa.

Penekanan Ilmu Kenegaraan, Bina Keupayaan Berfikir

Universiti perlu berani mengajar sejarah bukan sekadar sebagai kisah kejayaan tetapi juga sebagai medan pertentangan idea dan kepentingan.

Mahasiswa harus didedahkan bagaimana perlembagaan lahir daripada rundingan kompleks dan bagaimana ia terus ditafsir, dicabar dan dipertahankan dalam konteks semasa.

Tanpa pendekatan kritikal ini, subjek yang sepatutnya membina kefahaman boleh berubah menjadi ritual akademik semata-mata.

Dasar ini juga sering dikaitkan dengan usaha menangani krisis identiti dan kemerosotan semangat patriotisme dalam kalangan belia.

Hubungan ini tidak sepenuhnya salah tetapi perlu ditanggapi dengan jujur. Patriotisme tidak lahir melalui paksaan kurikulum atau retorik.

Ia tumbuh apabila seseorang memahami negaranya secara mendalam.

Mahasiswa yang diajar untuk menerima sejarah dan perlembagaan tanpa soal tidak akan menjadi warganegara yang matang.

Sebaliknya, mereka mungkin menjadi sinis apabila realiti tidak selari dengan naratif ideal.

Patriotisme yang bertahan lama lahir daripada kefahaman yang kritis dan rasa tanggungjawab untuk memperbaiki bukan sekadar mempertahankan secara membuta tuli.

Dalam kerangka Madani, penekanan terhadap ilmu kenegaraan seharusnya bertujuan membina keupayaan berfikir sebagai warga negara.

Mahasiswa perlu memahami bagaimana perlembagaan melindungi hak, mengehadkan kuasa dan menyediakan ruang semak imbang.

Mereka juga perlu sedar bahawa sejarah bukan sekadar masa lalu tetapi sumber pengajaran untuk menilai keputusan hari ini dan masa depan.

Cabaran sebenar dasar ini bukan pada niat tetapi pada kesediaan universiti untuk berubah.

Jika Sejarah dan Perlembagaan terus diajar sebagai subjek pinggiran yang sekadar perlu diluluskan maka peluang untuk membina kesedaran sivik akan terlepas.

Sebaliknya, jika ia digarap sebagai wacana terbuka yang mengaitkan ilmu dengan realiti sosial, universiti boleh kembali memainkan peranan sebagai tapak pembentukan pemikiran kritikal.

Akhirnya, penekanan terhadap Sejarah dan Perlembagaan di universiti harus dilihat sebagai pelaburan jangka panjang.

Ia bukan tentang menambah jam kredit tetapi tentang membentuk generasi yang faham mengapa negara ini wujud dalam bentuknya yang sekarang dan apa tanggungjawab mereka untuk memastikan ia terus berfungsi secara adil dan berdaya tahan.

Pendidikan tinggi yang mengabaikan dimensi ini mungkin berjaya melahirkan graduan yang cekap tetapi gagal melahirkan warganegara yang sedar dan bertanggungjawab.

-- BERNAMA

Ahmad Ibrahim (ahmadbi@umpsa.edu.my) ialah Pensyarah, Pusat Sains Kemanusiaan (PSK), Universiti Malaysia Pahang Al-Sultan Abdullah (UMPSA).