Oleh Ikhwan Imran Mohd Suhaimi & Dr Mohd Mokhzani Ibrahim

Sejak Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) diperkenalkan bagi menggantikan UPSR dan PT3, pendidikan negara bergerak ke arah melahirkan murid yang lebih holistik.

Namun, usaha ini berdepan cabaran besar apabila ramai guru masih selesa dengan amalan lama yang berorientasikan peperiksaan, sekali gus mengekang hasrat sebenar pelaksanaan PBD di bilik darjah.

PBD: Ideal Berbeza Dengan Realiti

PBD telah diperkenalkan sebagai kaedah pentaksiran yang lebih berterusan dan inklusif.

Ia bertujuan untuk menilai perkembangan penguasaan murid secara keseluruhan, bukannya hanya pencapaian akademik.

Melalui pendekatan ini, PBD menggalakkan pembelajaran formatif yang lebih bermakna dengan penekanan kepada Tahap Penguasaan (TP).

Walau bagaimanapun, beberapa faktor penting dilaporkan menjejaskan keberkesanan pelaksanaan PBD. Antara faktor tersebut ialah persepsi guru yang menganggap PBD sebagai beban pentadbiran tambahan, kekeliruan terhadap standard penilaian TP, serta kegagalan menggunakan kaedah pentaksiran yang pelbagai.

Di samping itu, terdapat guru yang mengakui sukar untuk beralih daripada budaya peperiksaan awam. Mereka telah lama terbiasa dengan bentuk penilaian yang bersifat jelas dan kuantitatif, berbeza dengan pendekatan kualitatif serta berterusan yang ditekankan dalam PBD.

Akibatnya, segelintir guru memilih jalan mudah dengan melaksanakan ujian bertulis yang menyerupai peperiksaan tradisional semata-mata untuk mendapatkan markah atau “bukti” bagi tujuan pelaporan. Tindakan ini secara tidak langsung menjejaskan matlamat sebenar pelaksanaan PBD.

Kembalikan UPSR dan PT3: Solusi Atau Kemunduran?

Di sebalik cabaran melaksanakan PBD, desakan untuk mengembalikan UPSR dan PT3 semakin mendapat perhatian.

Penyokong gerakan ini, termasuk beberapa ibu bapa dan ahli politik, menyatakan bahawa pemansuhan peperiksaan yang tergesa-gesa telah menyebabkan motivasi untuk belajar berkurangan dan telah menyebabkan tiada instrumen yang jelas untuk mengukur kemajuan pelajar.

Mereka bimbang bahawa pendidikan di negara ini kini "lesu" dan tidak mempunyai objektif yang jelas yang akan mendorong pelajar dan guru untuk melakukan yang terbaik.

Selain itu, ada juga yang mengaitkan ketiadaan peperiksaan awam dengan kegagalan sebahagian murid menguasai Kemahiran asas 3M, iaitu membaca, menulis, dan mengira

Menimbang Semula PBD: Fokus pada Penambahbaikan

Namun, terdapat pandangan yang menegaskan bahawa mengembalikan UPSR dan PT3 bukanlah pilihan yang terbaik.

Dalam perbahasan mengenai cadangan mengembalikan peperiksaan awam, Menteri Pendidikan menegaskan bahawa kementerian tidak akan berpatah balik kerana kedua-dua peperiksaan itu sudah tidak relevan dengan aspirasi pendidikan semasa.

Aspirasi ini selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang menekankan pembangunan potensi holistik pelajar.

Mengembalikan peperiksaan awam seperti UPSR dan PT3 hanya akan meningkatkan tekanan dan kebimbangan ibu bapa dan pelajar. Ia juga akan menumpukan pendidikan sepenuhnya pada skor dan latihan tubi.

Pakar pendidikan berpendapat bahawa penambahbaikan dan pemerkasaan PBD serta meningkatkan kemahiran dan keyakinan guru dalam melaksanakan pentaksiran formatif sepatutnya menjadi tumpuan utama.

Ini termasuk mengurangkan beban tugas perkeranian guru dan menyediakan latihan dan pembangunan profesional yang berterusan.

PBD menilai proses dan perkembangan, manakala UPSR dan PT3 mengutamakan hasil akhir.

Jika guru terus "bermentaliti peperiksaan" semasa melaksanakan PBD, ini menunjukkan bahawa anjakan paradigma yang lebih mendalam diperlukan dan bukannya mengembalikan sistem lama yang cuba kita tinggalkan.

Pendidikan negara harus bergerak maju dengan memberi tumpuan kepada perkembangan menyeluruh pelajar.

Cabaran PBD harus diselesaikan melalui pemerkasaan sistem dan bukannya dengan menggunakan penyelesaian yang dilihat sebagai jalan pintas ke arah masa lalu.

-- BERNAMA

Ikhwan Imran Mohd Suhaimi ialah Pelajar Sarjana Pendidikan Sains, Fakulti Sains & Matematik, UPSI, dan Dr Mohd Mokhzani Ibrahim ialah Pensyarah kanan, Fakulti Sains & Matematik, UPSI.